该模型遵从人的认知规律，尊重人的情感，优化了学习者的学习过程。

   流程学习的研究，以教育学、心理学为基础，上升到哲学的高度,提炼出不同学科和不同学习者学习过程中的共性，以统筹学为手段，对各个学科、不同学习者自身和外部的学习条件以及多种学习方法进行了科学的程序化的统筹安排，简化了学习过程，降低了学习难度。

   流程学习的设计，应用了现代流程学理念，把学习这个浩瀚而繁杂的工程，分为四个基本的程序,而且通过流程学习图以巧妙、简洁的方式描绘了寻疑、暂存、解疑和巩固四个程序的运作及彼此之间的关系。流程学习的导向作用，解决了学生学习过程中的无序问题，解决了学习过程中瞬时目标不清晰的问题。即使是学习上困难重重、一筹莫展的同学，进入流程学习后，学习过程也会立即变得有头有序，顺利达成各种学习目标。

   流程学习的实践表明，流程学习的操作简便易行、快乐高效，深受学生的喜爱，所有的同学对流程学习都是相见恨晚。由于降低了学习难度，学习者在学习中不断体会成功，提高了学习的兴趣。接纳流程学习的同学都能按流程学习图的导向，以愉悦的心情去积极主动地学习。使用流程学习，学习行为都是可控和有效的，学习效率的提高幅度一般在2—5倍之间。程文、陆红、周小丽等同学，他们学习效率的提高幅度都在7倍以上，即使这样，他们的学习方式也不是最科学的，若能更科学地理解和运用流程学习，其学习效率仍有很大的上升空间。进入流程学习，一至两个月就可以明显提高学习成绩。实验中发现，在不同的班级中，只让成绩在40-50名之间的少数学生使用流程学习，他们经过半年左右的时间，就可以进入班级的前几名。

   流程学习的使用保证了学习者以健康（包括身体和心理方面）和科学的方式获得知识，保证了学习者学习时精力输出的流畅，使学习真正成为快乐的源头。

    流程学习的运用更重要的方面，还在于它促进了学习者的能力素质和心理素质等诸多方面的积极变化：

    流程学习的核心是问题，流程学习的主要任务就是主动发现问题和解决问题。使用流程学习的同学一致认为：自己变得会学习了，只要学习，就有效果。原来害怕问题的同学，在流程学习里，都能做到知难而上、迎难而进，不放弃一个问题。在流程学习中，学习者确信没有解决不了的问题。

    一个善于发现问题和解决问题的同学，不仅会学习好，而且他的这种习惯和能力，自然而然地会迁移到他的做人以及生活当中，从而对他的今后的生活和工作产生积极的影响。

   流程学习的小目标设计，使学习目标触手可及，而且随时可以选择到有效的学习程序，学习过程只有成功，没有失败。学习的兴趣和信心可以在使用流程学习后很短的时间内得到建立和提高。

   流程学习提供了解决问题的多条途径，要求学习者在身体和心理条件不具备即时解决问题的情况下，对问题进行“暂存”。这种暂时放过但不放弃的做法，在保证了学习行为有效的同时，更保护了学习者的身心健康。“暂存”的问题，流程学习的要求是在三天内处理，这和一般人学习中的即事即了不同，它使学习者解决某些学习问题有了一个必要的时空跨度。这样安排，不仅使学习者可以从容面对学习中问题和困难，使之得到一一化解，而且对培养人的宏大的时空观和发展意识是大有裨益的。

   在重视素质教育的今天，人们习惯上是从宏观上考虑问题，调整课程设置，改革课堂教学，增加学生活动和实践时间，这些是很有必要的。然而，流程学习的实践证明，流程学习从另一个层面促进了学生多方面素质的提高。除了学会了主动学习，使智育得到良好的发展之外，流程学习还使学习者的情绪、注意、兴趣、信心、习惯等诸多心理品质向积极的方向发展。由于提高了学习效率，减少了学习时间，学生适当的健体、交际时间也有了保证。

   过去，素质教育常有走过场的现象，主要是因为有人认为素质教育和知识学习是对立的。学习者在流程学习中学习知识和提高素质是统一的，笔者常为用流程学习而发展全面的同学而感到由衷地高兴。

             教育孩子学会学习流程学习模型图

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